Au collège, puis au lycée, les exigences liées à l’écriture manuscrite ne sont plus les mêmes. À cet âge, l’écriture manuscrite doit être automatisée, pour permettre aux élèves de copier des cours plus longs, de prendre des notes, de rédiger et de composer pendant plusieurs heures.

Le stylo utilisé pendant quelques lignes à l’école primaire doit désormais rester confortable pendant plusieurs heures de cours. Il doit permettre d’écrire suffisamment vite, sans engendrer de crispations au risque de fatiguer le collégien et d’avoir des cours incomplets et de ne pas terminer ses évaluations à temps.

Le choix du stylo devient donc particulièrement important. Un modèle trop lourd, trop large ou dont la pointe accroche le papier peut accentuer la fatigue et ralentir l’écriture. À l’inverse, un stylo fluide, adapté à la main et à la façon d’écrire de l’élève peut limiter certains efforts inutiles.

Il faut toutefois conserver une idée essentielle : aucun stylo, même présenté comme ergonomique, ne peut à lui seul corriger une tenue de crayon inefficace, une posture inconfortable ou un geste d’écriture insuffisamment automatisé.

Un stylo peut parfaitement convenir à un élève et gêner son voisin. La taille de la main, la tenue du crayon, la pression exercée, l’inclinaison du stylo et la taille habituelle de l’écriture influencent les sensations ressenties.

Certains adolescents préfèrent un corps fin et léger. D’autres sont plus à l’aise avec un diamètre légèrement plus important ou une zone antidérapante. Un élève qui écrit très petit n’aura pas non plus les mêmes besoins qu’un élève dont l’écriture est plus grande.

Il est donc préférable d’essayer plusieurs modèles avant d’en acheter tout un lot. Tenir un stylo quelques secondes dans un magasin ne suffit pas toujours : un outil agréable au premier contact peut devenir inconfortable après une page entière.

Pour le tester réellement, l’élève peut copier un paragraphe, rédiger quelques phrases à son rythme habituel.

À l’entrée au collège, les quantités d’écrits augmentent et les élèves doivent s’adapter à des consignes différentes selon les matières. Au lycée, la prise de notes prend davantage de place
L’élève doit alors écouter, comprendre, sélectionner les informations importantes et les écrire presque simultanément. Lorsque le geste d’écriture reste coûteux, une partie de son attention est mobilisée par la formation des lettres, la tenue du stylo ou l’inconfort ressenti.

Le stylo doit donc permettre d’écrire longtemps sans douleur excessive, tout en conservant une écriture suffisamment lisible.

Il ne faut pas pour autant chercher la vitesse à tout prix. Certains élèves serrent davantage leur stylo, écrivent plus petit ou sollicitent leur poignet pour aller plus vite. Ces compensations peuvent devenir fatigantes et rendre l’écriture moins régulière